かならず幸せになれるいきもの

特別支援×ブリーフセラピー×アドラー心理学

119日目:特別な教科道徳を回せ【ポイント10こ】

今日は早く職場を出たかった。そのため、トラブルがないことを祈った。無事に全員帰れてイイネ!

 

私は6Hの委員会があり、子どもが帰るのを急かしていたら、日直の子が「もう先生行っていいよ」と言ってくれた。

かっこよすぎるぜ。そうしてまたクラスが少し好きになる金曜日。

 

今日はわりかし、道徳がうまくいったと思う。

 

道徳について

いくつかポイントがある。ただし、その机上の空論を実際にどうすると実現できるのかさっぱり分からなかった。

 

ポイント

  1. 書かせて対話をするなら問いは大きく分けて2つまで
  2. 教師が教科書を読んだら、子どもは教科書を閉じる。
  3. 書かせる(考えさせる)のは教科書などから感じとった「前段:道徳的価値」と「後段:自分とのかかわりで道徳的価値をとらえる」ことについて
  4. 子どもに子どもに題材を読んで気づいたこと・感想を書かせる。いろいろな考えが出るが、机間指導をしながら内容を押さえるもの、題材の主題、道徳価値に近づくものなど順で発表させられるように「発言マップ」をつくる。どんな順番で発言させれば、道徳的価値のイメージがもてそうか考えながらマップをつくる。(中・高であれば、発言マップは必要なく、紐づく意見を順番に、似ている・違うなどで言わせていく方がよい)。
  5. 議論するなら「前段:道徳的価値」について議論し、この時間の道徳的価値の理解へつなげる。
  6. 子どもが他の子の発言を聞く際には、プリントの裏に聞いた意見について「出席番号と『◯似ている、△ちがう、◎ちがうけどイイネ!』」を書かせ、自分の立場と比較させる
  7. 発言マップの発言が終わったら、付け足しなどがあるか聞く。価値が全体の中である程度見えてきたら「結局、何のために◯◯するの?」と問う。ここで議論が生まれる。
  8. 道徳的価値はなるべく上位概念を目指す。
  9. 道徳的価値についての意見を聞いて「後段:自分とのかかわりで道徳的価値をとらえる」→「これまで・これからの自分について考えたこと」を書かせる
  10. 発表。自分と紐づけている子にはなるべく発言を促す

2年のこの時期で、とりあえずハマった。書ける子が多かった。

書く時間は、シーンとした時間を5〜7分取る。発表で7〜10分ほど取る。

「15分を2set」「題材を読む時間」「導入」なんかで45分かと思う。

 

ただし、その題材を読む必然性をもたせることは難しい。単に衝撃を与えて考えさせるだけなら、ありきたりな道徳的価値を見定めた後に「いつも出来ているか」「いつも出来ないならなぜか」を問うと議論になる。これは「後段:自分とのかかわりで道徳的価値をとらえる」での議論になる。

 

算数

直角づくり。やっぱり、見つけるとか身体動かしていいとかは好きで盛り上がる。

 

国語

新しい漢字ノートを配布。前向きに取り組んでいました。

 

体育

かけっこの練習をしました。

ちょっと分からないことが多かった聞けばよかった。ただ、ダブルバインドが多い。

何人かの先生の望む形が違って、私のバイアスもあってズレがあった。申し訳ない。

 

音楽

丁寧に教科書の内容に取り組んだ。よく出来ていたと思う。技能はわりとついているように感じた。でも、いつも元気にいい姿勢で生き生きと歌わせるってのは、まだできていない。そういうときもあるよねって思ってしまっているけれど、金5の音楽を楽しませられるように頑張りたい。

 

ざっとの記録でしかないのだけれど、そんな感じ。なんでもない記事ですみません。